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Hace 11 años
sábado, 27 de febrero de 2010
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REFLEXIONES SOBRE LAS COMPETENCIAS DEL CEPR PABLO DE OLAVIDE
APLICACIONES QUE TIENEN LOS RECURSOS DEL CEPR PABLO DE OLAVIDE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS:
El CEPR PABLO DE OLAVIDE tiene un Banco de Recursos muy amplio para aprender a trabajar por Competencias desde 1º hasta 6º.
Estas actividades , han sido cuidadosamente elaboradas por profesores y pensadas para que todos las podamos poner en práctica con nuestros alumnos.
En este momento, que se nos ha facilitado un ordenador portátil para cada alumno, podremos con la ayuda de estos profesionales, que han hecho un gran esfuerzo removiendo la pedagogía para buscar resultados más eficaces, podremos gracias a ellos, formar futuros usuarios preparados para moverse con libertad por el mundo virtual, y convertir nuestros alumnos en seres autónomos y capaces de aprender a aprender, superando de esta manera a la enseñanza decimonónica esclava de los libros de texto.
Pienso , que la motivación del alumno es mucho mayor, ya que se estimula su atención con animaciones, colores y sonidos, imágenes, el predominio de lo dinámico sobre lo estático.
También se les brinda la oportunidad de aprender directamente manipulando y controlando su entorno virtual. Se convierten en gestores de su `propio aprendizaje, a su ritmo, mientras que los profesores somos sus guías, facilitadores y colaboradores en ese proceso.
Ahora bien, este acceso fácil e indiscriminado a la información no nos garantizaría rigor y eficacia en el aprendizaje , si esas actividades a priori , no hubiesen sido seleccionadas y adaptadas a los distintos ciclos de primaria , y para cada nivel dentro del ciclo, elaboradas por niveles de dificultad y contrastadas, pensadas para abordar todas las áreas del curriculum….. operaciones indispensables en educación y que , hoy por hoy, sólo profesionales de la enseñanza pueden garantizar adecuadamente.
Estas actividades son un complemento ideal en el complejo proceso de Enseñanza –Aprendizaje:
Este, es un gran banco de recursos , ya que los contenidos conceptuales son muy apropiados para todas las áreas del curriculum del primaria.
Nos permite trabajar las habilidades de razonamiento, la capacidad crítica, la capacidad de abstracción, el gusto por la lectura, las competencias en la producción oral y escrita, competencias en la resolución de situaciones problemáticas ,etc.
Es un recurso excelente, pues no sería bueno que obsesionados por la cultura de la digitalización, dejaramos de lado otros aspectos fundamentales como son la reflexión, la imaginación, la exposición oral, la creatividad, la abstracción , el espíritu crítico …
Elaborado: Pilar Herruzo Álamo
El CEPR PABLO DE OLAVIDE tiene un Banco de Recursos muy amplio para aprender a trabajar por Competencias desde 1º hasta 6º.
Estas actividades , han sido cuidadosamente elaboradas por profesores y pensadas para que todos las podamos poner en práctica con nuestros alumnos.
En este momento, que se nos ha facilitado un ordenador portátil para cada alumno, podremos con la ayuda de estos profesionales, que han hecho un gran esfuerzo removiendo la pedagogía para buscar resultados más eficaces, podremos gracias a ellos, formar futuros usuarios preparados para moverse con libertad por el mundo virtual, y convertir nuestros alumnos en seres autónomos y capaces de aprender a aprender, superando de esta manera a la enseñanza decimonónica esclava de los libros de texto.
Pienso , que la motivación del alumno es mucho mayor, ya que se estimula su atención con animaciones, colores y sonidos, imágenes, el predominio de lo dinámico sobre lo estático.
También se les brinda la oportunidad de aprender directamente manipulando y controlando su entorno virtual. Se convierten en gestores de su `propio aprendizaje, a su ritmo, mientras que los profesores somos sus guías, facilitadores y colaboradores en ese proceso.
Ahora bien, este acceso fácil e indiscriminado a la información no nos garantizaría rigor y eficacia en el aprendizaje , si esas actividades a priori , no hubiesen sido seleccionadas y adaptadas a los distintos ciclos de primaria , y para cada nivel dentro del ciclo, elaboradas por niveles de dificultad y contrastadas, pensadas para abordar todas las áreas del curriculum….. operaciones indispensables en educación y que , hoy por hoy, sólo profesionales de la enseñanza pueden garantizar adecuadamente.
Estas actividades son un complemento ideal en el complejo proceso de Enseñanza –Aprendizaje:
Este, es un gran banco de recursos , ya que los contenidos conceptuales son muy apropiados para todas las áreas del curriculum del primaria.
Nos permite trabajar las habilidades de razonamiento, la capacidad crítica, la capacidad de abstracción, el gusto por la lectura, las competencias en la producción oral y escrita, competencias en la resolución de situaciones problemáticas ,etc.
Es un recurso excelente, pues no sería bueno que obsesionados por la cultura de la digitalización, dejaramos de lado otros aspectos fundamentales como son la reflexión, la imaginación, la exposición oral, la creatividad, la abstracción , el espíritu crítico …
Elaborado: Pilar Herruzo Álamo
FICHA DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS
MIEMBRO S DE L GRUPO: PI LAR HERRUZO Y A SUNCIÓN CAB E L LO
E VALUACIÓN DE R E CUR SO S PARA E . PRIMARIA DE INT ERN E T
COMP E T E N CIA S
QUE DE SARROL LA
C. LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN,
COMPETENCIA DIGITAL, COMPETENCIA MATEMÁTICA E HISTÓRICA.
OB J E TIVO S QUE
CUBR E
TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, MEMORIZACIÓN Y RECITACIÓN DE
POEMAS, Y LA EXPRESIÓN ESCRITA. MANEJAR HERRAMIENTAS TIC.
CONT E NIDO S QUE
CUBR E
LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS. TRABAJAR VOCABULARIO BÁSICO DE UN
TEMA DETERMINADO: BABOR, ESTRIBOR, PROA ….
ADAPTACIÓN
DEL RECURSO
SÍ X SE ADAPTA AL ALUMNADO DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA. INTERDISCIPLINAR.
NO
CUÁNDO UTILIZARLO
EN CLASE DE LENGUA COMO RECURSO LITERARIO Y EN MATEMÁTICAS.
( RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ).
SECUENCIACIÓN VA AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE SU NIVEL DE DIFICULTAD.
AGRUPACIÓN
DEL ALUMNADO
INDIVIDUAL PAREJAS
PEQUEÑOS
GRUPOS
GRAN GRUPO GRUPOS PUZLE
X
ROLES MAESTRO/A DAR LAS RECOMENDACIONES A SEGUIR PARA QUE LOS GRUPOS TRABAJEN LA
E VALUACIÓN DE R E CUR SO S PARA E . PRIMARIA DE INT ERN E T
COMP E T E N CIA S
QUE DE SARROL LA
C. LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN,
COMPETENCIA DIGITAL, COMPETENCIA MATEMÁTICA E HISTÓRICA.
OB J E TIVO S QUE
CUBR E
TRABAJAR LA COMPRENSIÓN LECTORA, MEMORIZACIÓN Y RECITACIÓN DE
POEMAS, Y LA EXPRESIÓN ESCRITA. MANEJAR HERRAMIENTAS TIC.
CONT E NIDO S QUE
CUBR E
LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS. TRABAJAR VOCABULARIO BÁSICO DE UN
TEMA DETERMINADO: BABOR, ESTRIBOR, PROA ….
ADAPTACIÓN
DEL RECURSO
SÍ X SE ADAPTA AL ALUMNADO DEL TERCER CICLO DE PRIMARIA. INTERDISCIPLINAR.
NO
CUÁNDO UTILIZARLO
EN CLASE DE LENGUA COMO RECURSO LITERARIO Y EN MATEMÁTICAS.
( RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS ).
SECUENCIACIÓN VA AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE SU NIVEL DE DIFICULTAD.
AGRUPACIÓN
DEL ALUMNADO
INDIVIDUAL PAREJAS
PEQUEÑOS
GRUPOS
GRAN GRUPO GRUPOS PUZLE
X
ROLES MAESTRO/A DAR LAS RECOMENDACIONES A SEGUIR PARA QUE LOS GRUPOS TRABAJEN LA
jueves, 25 de febrero de 2010
WEBQUEST LA ALIMENTACIÓN
VAMOS A CREAR UNA WEBQUEST SOBRE ALIMENTACIÓN.
INTRODUCCIÓN:
Uno de los aspectos fundamentales para el mantenimiento de nuestra salud es una buena alimentación.
• ¿Mantienes una alimentación saludable?
• ¿Comes solo lo que te gusta?
• ¿Sabes cuales son los alimentos que necesita tu cuerpo para tener una vida sana?
PROCESO
A lo largo de esta actividad, vamos a conocer los diferentes alimentos que necesitamos para vivir, y cuál debe ser la alimentación más adecuada para nuestro cuerpo.
Pretendemos que aprendáis en qué consiste la alimentación, qué tipos de alimentos hay, la dieta adecuada para llevar una vida sana y los hábitos de higiene alimentaria.
Para ello proponemos una serie de actividades que realizaréis de la siguiente manera:
Trabajaremos por parejas o equipos de tres..
TAREA:
Vais a realizar una serie de actividades. El trabajo final es la elaboración de un cuadernillo sobre alimentación sana.
Reunid todos los documentos que vais a elaborar en las distintas actividades en uno solo. Realiza una portada con creatividad. Pasad todo el documento a pdf y subidlo a la cuenta ISSUU de la clase. No olvidéis poner el nombre del equipo.
ACTIVIDADES Y RECURSOS
Ahora os proponemos una serie de actividades para que aprendáis más sobre la alimentación sana.
PRIMERA ACTIVIDAD: Alimentos y nutrientes.
— ¿Para qué comemos?
— ¿Sabes qué son los alimentos?
— ¿Qué son los nutrientes?
— ¿Qué son las vitaminas y para qué sirven?
— ¿Qué alimentos contienen vitaminas?
http://www.botanical-online.com/medicinalesvitaminas.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/nutricion/die1p.htm#2
Elaborado por Pilar Herruzo
INTRODUCCIÓN:
Uno de los aspectos fundamentales para el mantenimiento de nuestra salud es una buena alimentación.
• ¿Mantienes una alimentación saludable?
• ¿Comes solo lo que te gusta?
• ¿Sabes cuales son los alimentos que necesita tu cuerpo para tener una vida sana?
PROCESO
A lo largo de esta actividad, vamos a conocer los diferentes alimentos que necesitamos para vivir, y cuál debe ser la alimentación más adecuada para nuestro cuerpo.
Pretendemos que aprendáis en qué consiste la alimentación, qué tipos de alimentos hay, la dieta adecuada para llevar una vida sana y los hábitos de higiene alimentaria.
Para ello proponemos una serie de actividades que realizaréis de la siguiente manera:
Trabajaremos por parejas o equipos de tres..
TAREA:
Vais a realizar una serie de actividades. El trabajo final es la elaboración de un cuadernillo sobre alimentación sana.
Reunid todos los documentos que vais a elaborar en las distintas actividades en uno solo. Realiza una portada con creatividad. Pasad todo el documento a pdf y subidlo a la cuenta ISSUU de la clase. No olvidéis poner el nombre del equipo.
ACTIVIDADES Y RECURSOS
Ahora os proponemos una serie de actividades para que aprendáis más sobre la alimentación sana.
PRIMERA ACTIVIDAD: Alimentos y nutrientes.
— ¿Para qué comemos?
— ¿Sabes qué son los alimentos?
— ¿Qué son los nutrientes?
— ¿Qué son las vitaminas y para qué sirven?
— ¿Qué alimentos contienen vitaminas?
http://www.botanical-online.com/medicinalesvitaminas.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/nutricion/die1p.htm#2
Elaborado por Pilar Herruzo
LA ALIMENTACIÓN WEBQUEST
VAMOS A CREAR UNA WEBQUEST SOBRE ALIMENTACIÓN.
INTRODUCCIÓN:
Uno de los aspectos fundamentales para el mantenimiento de nuestra salud es una buena alimentación.
• ¿Mantienes una alimentación saludable?
• ¿Comes solo lo que te gusta?
• ¿Sabes cuales son los alimentos que necesita tu cuerpo para tener una vida sana?
PROCESO
A lo largo de esta actividad, vamos a conocer los diferentes alimentos que necesitamos para vivir, y cuál debe ser la alimentación más adecuada para nuestro cuerpo.
Pretendemos que aprendáis en qué consiste la alimentación, qué tipos de alimentos hay, la dieta adecuada para llevar una vida sana y los hábitos de higiene alimentaria.
Para ello proponemos una serie de actividades que realizaréis de la siguiente manera:
Trabajaremos por parejas o equipos de tres..
TAREA:
Vais a realizar una serie de actividades. El trabajo final es la elaboración de un cuadernillo sobre alimentación sana.
Reunid todos los documentos que vais a elaborar en las distintas actividades en uno solo. Realiza una portada con creatividad. Pasad todo el documento a pdf y subidlo a la cuenta ISSUU de la clase. No olvidéis poner el nombre del equipo.
ACTIVIDADES Y RECURSOS
Ahora os proponemos una serie de actividades para que aprendáis más sobre la alimentación sana.
PRIMERA ACTIVIDAD: Alimentos y nutrientes.
— ¿Para qué comemos?
— ¿Sabes qué son los alimentos?
— ¿Qué son los nutrientes?
— ¿Qué son las vitaminas y para qué sirven?
— ¿Qué alimentos contienen vitaminas?
http://www.botanical-online.com/medicinalesvitaminas.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/nutricion/die1p.htm#2
INTRODUCCIÓN:
Uno de los aspectos fundamentales para el mantenimiento de nuestra salud es una buena alimentación.
• ¿Mantienes una alimentación saludable?
• ¿Comes solo lo que te gusta?
• ¿Sabes cuales son los alimentos que necesita tu cuerpo para tener una vida sana?
PROCESO
A lo largo de esta actividad, vamos a conocer los diferentes alimentos que necesitamos para vivir, y cuál debe ser la alimentación más adecuada para nuestro cuerpo.
Pretendemos que aprendáis en qué consiste la alimentación, qué tipos de alimentos hay, la dieta adecuada para llevar una vida sana y los hábitos de higiene alimentaria.
Para ello proponemos una serie de actividades que realizaréis de la siguiente manera:
Trabajaremos por parejas o equipos de tres..
TAREA:
Vais a realizar una serie de actividades. El trabajo final es la elaboración de un cuadernillo sobre alimentación sana.
Reunid todos los documentos que vais a elaborar en las distintas actividades en uno solo. Realiza una portada con creatividad. Pasad todo el documento a pdf y subidlo a la cuenta ISSUU de la clase. No olvidéis poner el nombre del equipo.
ACTIVIDADES Y RECURSOS
Ahora os proponemos una serie de actividades para que aprendáis más sobre la alimentación sana.
PRIMERA ACTIVIDAD: Alimentos y nutrientes.
— ¿Para qué comemos?
— ¿Sabes qué son los alimentos?
— ¿Qué son los nutrientes?
— ¿Qué son las vitaminas y para qué sirven?
— ¿Qué alimentos contienen vitaminas?
http://www.botanical-online.com/medicinalesvitaminas.htm
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem/nutricion/die1p.htm#2
miércoles, 24 de febrero de 2010
Discriminación del sonido (Primartis)
"DISCRIMINACIÓN DEL SONIDO"
ACTIVIDAD: "BOSQUE"
1er CICLO E. PRIMARIA
1.
OBJETIVOS.
2.
CONTENIDOS.
3.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
4.
ADAPTACIÓN.
5.
APLICACIÓN DIDÁCTICA.
6.
ACTIVIDADES.
7.
TEMPORALIZACIÓN.
8.
SECUENCIACIÓN.
9. AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO.
10. PAPEL DEL MAESTRO.
11. PAPEL DEL ALUMNADO.
12. OTROS RECURSOS.
13. DIFICULTADES.
14. VENTAJAS.
1. Objetivos:
Como objetivos generales:
- El sonido: percepción sensorial.
- Sonidos del entorno.
- Colecciones de sonidos.
Como objetivos específicos:
- Identificar sonidos de distinta procedencia.
- Discriminar auditivamente sonidos procedentes de diversas fuentes sonoras más cercanas a su entorno (su casa, su colegio, su calle, sus animales...).
- Clasificar sonidos de acuerdo a su procedencia identificándolos como sonidos naturales o artificiales.
2. Contenidos:
Podemos ver:
- Elementos que producen sonidos.
- Identificación de sonidos de distinta procedencia. Discriminación auditiva de sonidos procedentes de diversas fuentes sonoras más cercanas a su entorno.
- Onomatopeyas sonoras: personas, objetos y animales que hacen ruidos.
3. Competencias básicas:
Para esta unidad con variedad de actividades, podemos ver que actúan las siguientes competencias básicas:
- Compentencia cultural y artística: ya que la asignatura de Ed. Artística y Musical tiene un gran componente artístico y cultural que les ayuda a conocer una gran variedad de conocimientos tanto en el campo artístico como la pintura y su historia... hasta la cultura de la propia música de su tiempo o de su comunidad y conociendo y sabiendo discriminar los instrumentos.
- Tratamiento de la Información y Competencia Digital: ya que es otro tipo de actividad que les ayuda a aprender y manejarse ante este método audiovisual de información, entretenimiento,...
- Competencia en Comunicación Lingüística: los alumnos y alumnas deberán entender y leer lo que se les pide para poder realizar correctamente sus ejercicios...
- Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico: pues, serán capaces de distinguir sonidos (tanto naturales como artificiales) en su entorno y dentro de su vida cotidiana.
-Autonomía e Iniciativa Personal: ante todo, a la hora de enfrenterse de manera individual a los ejercicios, tanto en las instrucciones como en las tareas a practicar...
-De cualquier forma, también están insertadas, la competencia matemática, la competencia en aprender a aprender y la competencia emocional.
4. Adaptación.
Esta unidad es propia para el primer ciclo de Educación Primaria adaptándose a sus niveles de conocimiento en la materia o incluso, para los que no tienen ningún nivel.
Por otra parte, podemos ver que la variedad de actividades que ofrece esta unidad, se irá aumentando de manera que las actividades que requieran menor dificultad, se harán primero y a medida que los niños y niñas vayan realizando adecuadamente sus actividades de manera individual o por parejas, irán pasando a otras actividades.
Para los niños o niñas que muestran dificultades, se pueden adaptar las actividades simplificándolas y trabajando a su lado para poder ayudarles a la hora de afrontar tanto el uso del ordenador, las instrucciones de las actividades y el propio aprendizaje que ofrecen dichos ejercicios. A medida que vaya adquiriendo autonomía en el uso, se le dejará poco a poco trabajar sin tanto refuerzo hasta poder facilitar su trabajo de la manera que se pretende.
5. Aplicación Didáctica.
Creo que su aplicación es bastante adecuada para poder comenzar una unidad didáctica y comenzar por este tipo de presentación de unidad como también, se podría utilizar para afianzar la materia que se imparta de forma anterior. Al consistir en multitud de actividades, tanto del área de música como de la Ed. Artística, se podrán trabajar cualquier tipo de actividad según a nosotros, el profesorado, vayamos ordenando dicha unidad e intercambiar actividades de un área y otra y así, mantener la atención del alumnado, dado el atractivo que presentan dicha actividades.
6., 7 y 8.Actividades, temporalización y secuenciación:
Entre las actividades, podemos ver, picando en cada uno de los dibujos, una serie de demostraciones y al mismo tiempo, una, dos o tres tareas para practicar. De esta forma, se divide el "Bosque" en las siguientes actividades secuenciándolas de la manera en la que aparecen y previamente, habiendo adquirido los conocimientos previos sobre la discriminación de sonidos naturales y sonidos artificiales, sobre la distinción entre sonido y silencio y la duración del sonido:
- El cuervo: La voz y sus recursos. Tipos de voces.
- El arco iris: Arte y naturaleza, donde se dan a conocer los tres colores primarios (rojo, azul y amarillo). También, la distinción entre imágenes naturales e imágenes artificiales.
- El rincón de la ardilla: Materiales instrumentales, es decir, sabes distinguir entre instrumentos de madera, de metal y de membrana.
- El rincón de la seta: Colores primarios y secundarios; Puntos y líneas (para imprimir); y por último, materiales virtuales.
La duración será aproximadamente de un mes o mes y medio, ya que dependerá mucho del grado de adquisición de los alumnos. Se impartirá una clase a la semana con una sesión de una hora y media aproximadamente, intentando dedicarla cada una, a cada actividad anteriormente mencionada.
9. Agrupación del alumnado:
Podrán trabajar tanto individualmente, como por parejas.
10. Papel del maestro/a:
- Explicaciones pertinentes e introducción a lo que se va a trabajar.
-Resolución de dudas.
- Organización y funcionamiento de las actividades.
- Ayuda constante ante los problemas.
- Reforzar el buen aprendizaje y las correctas conductas y predisposiciones hacia el trabajo en clase, el trabajo individual y el trabajo en parejas o en grupos.
-Evaluar en todo momento el esfuerzo, adquisición, grados de dificultad,...
11. Papel del alumnado.
- Receptivos ante la enseñanza y a la hora de trabajar ante dicha materia, ante el medio por el cual van a trabajar, ante su propia autonomía y de igual forma, ante el respeto por el trabajo de sus compañeros y compartir en trabajo en pareja o grupo.
- Gusto y apreciación por la música y el arte.
12. Otros recursos:
Se utilizará el libro como guía para encuadrar este tipo de actividades. De igual forma, se les puede animar a que investiguen por internet otras actividades. En la realidad de nuestro centro, tanto los niños/as como en el colegio (que solo tiene un ordenador conectado a internet), el acceso a internet es casi nulo.
13. Dificultades:
Todo esto dependería de poder tener acceso a internet.
14. Ventajas:
La gran ventaja es que conlleva una serie de tareas muy llamativas, motivadoras y lúdicas que facilitan la atención del alumno/a para llevar a cabo nuestras enseñanzas y ellos así, conseguir asimilar los objetivos que se pretendían.
ACTIVIDAD: "BOSQUE"
1er CICLO E. PRIMARIA
1.
OBJETIVOS.
2.
CONTENIDOS.
3.
COMPETENCIAS BÁSICAS.
4.
ADAPTACIÓN.
5.
APLICACIÓN DIDÁCTICA.
6.
ACTIVIDADES.
7.
TEMPORALIZACIÓN.
8.
SECUENCIACIÓN.
9. AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO.
10. PAPEL DEL MAESTRO.
11. PAPEL DEL ALUMNADO.
12. OTROS RECURSOS.
13. DIFICULTADES.
14. VENTAJAS.
1. Objetivos:
Como objetivos generales:
- El sonido: percepción sensorial.
- Sonidos del entorno.
- Colecciones de sonidos.
Como objetivos específicos:
- Identificar sonidos de distinta procedencia.
- Discriminar auditivamente sonidos procedentes de diversas fuentes sonoras más cercanas a su entorno (su casa, su colegio, su calle, sus animales...).
- Clasificar sonidos de acuerdo a su procedencia identificándolos como sonidos naturales o artificiales.
2. Contenidos:
Podemos ver:
- Elementos que producen sonidos.
- Identificación de sonidos de distinta procedencia. Discriminación auditiva de sonidos procedentes de diversas fuentes sonoras más cercanas a su entorno.
- Onomatopeyas sonoras: personas, objetos y animales que hacen ruidos.
3. Competencias básicas:
Para esta unidad con variedad de actividades, podemos ver que actúan las siguientes competencias básicas:
- Compentencia cultural y artística: ya que la asignatura de Ed. Artística y Musical tiene un gran componente artístico y cultural que les ayuda a conocer una gran variedad de conocimientos tanto en el campo artístico como la pintura y su historia... hasta la cultura de la propia música de su tiempo o de su comunidad y conociendo y sabiendo discriminar los instrumentos.
- Tratamiento de la Información y Competencia Digital: ya que es otro tipo de actividad que les ayuda a aprender y manejarse ante este método audiovisual de información, entretenimiento,...
- Competencia en Comunicación Lingüística: los alumnos y alumnas deberán entender y leer lo que se les pide para poder realizar correctamente sus ejercicios...
- Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Medio Físico: pues, serán capaces de distinguir sonidos (tanto naturales como artificiales) en su entorno y dentro de su vida cotidiana.
-Autonomía e Iniciativa Personal: ante todo, a la hora de enfrenterse de manera individual a los ejercicios, tanto en las instrucciones como en las tareas a practicar...
-De cualquier forma, también están insertadas, la competencia matemática, la competencia en aprender a aprender y la competencia emocional.
4. Adaptación.
Esta unidad es propia para el primer ciclo de Educación Primaria adaptándose a sus niveles de conocimiento en la materia o incluso, para los que no tienen ningún nivel.
Por otra parte, podemos ver que la variedad de actividades que ofrece esta unidad, se irá aumentando de manera que las actividades que requieran menor dificultad, se harán primero y a medida que los niños y niñas vayan realizando adecuadamente sus actividades de manera individual o por parejas, irán pasando a otras actividades.
Para los niños o niñas que muestran dificultades, se pueden adaptar las actividades simplificándolas y trabajando a su lado para poder ayudarles a la hora de afrontar tanto el uso del ordenador, las instrucciones de las actividades y el propio aprendizaje que ofrecen dichos ejercicios. A medida que vaya adquiriendo autonomía en el uso, se le dejará poco a poco trabajar sin tanto refuerzo hasta poder facilitar su trabajo de la manera que se pretende.
5. Aplicación Didáctica.
Creo que su aplicación es bastante adecuada para poder comenzar una unidad didáctica y comenzar por este tipo de presentación de unidad como también, se podría utilizar para afianzar la materia que se imparta de forma anterior. Al consistir en multitud de actividades, tanto del área de música como de la Ed. Artística, se podrán trabajar cualquier tipo de actividad según a nosotros, el profesorado, vayamos ordenando dicha unidad e intercambiar actividades de un área y otra y así, mantener la atención del alumnado, dado el atractivo que presentan dicha actividades.
6., 7 y 8.Actividades, temporalización y secuenciación:
Entre las actividades, podemos ver, picando en cada uno de los dibujos, una serie de demostraciones y al mismo tiempo, una, dos o tres tareas para practicar. De esta forma, se divide el "Bosque" en las siguientes actividades secuenciándolas de la manera en la que aparecen y previamente, habiendo adquirido los conocimientos previos sobre la discriminación de sonidos naturales y sonidos artificiales, sobre la distinción entre sonido y silencio y la duración del sonido:
- El cuervo: La voz y sus recursos. Tipos de voces.
- El arco iris: Arte y naturaleza, donde se dan a conocer los tres colores primarios (rojo, azul y amarillo). También, la distinción entre imágenes naturales e imágenes artificiales.
- El rincón de la ardilla: Materiales instrumentales, es decir, sabes distinguir entre instrumentos de madera, de metal y de membrana.
- El rincón de la seta: Colores primarios y secundarios; Puntos y líneas (para imprimir); y por último, materiales virtuales.
La duración será aproximadamente de un mes o mes y medio, ya que dependerá mucho del grado de adquisición de los alumnos. Se impartirá una clase a la semana con una sesión de una hora y media aproximadamente, intentando dedicarla cada una, a cada actividad anteriormente mencionada.
9. Agrupación del alumnado:
Podrán trabajar tanto individualmente, como por parejas.
10. Papel del maestro/a:
- Explicaciones pertinentes e introducción a lo que se va a trabajar.
-Resolución de dudas.
- Organización y funcionamiento de las actividades.
- Ayuda constante ante los problemas.
- Reforzar el buen aprendizaje y las correctas conductas y predisposiciones hacia el trabajo en clase, el trabajo individual y el trabajo en parejas o en grupos.
-Evaluar en todo momento el esfuerzo, adquisición, grados de dificultad,...
11. Papel del alumnado.
- Receptivos ante la enseñanza y a la hora de trabajar ante dicha materia, ante el medio por el cual van a trabajar, ante su propia autonomía y de igual forma, ante el respeto por el trabajo de sus compañeros y compartir en trabajo en pareja o grupo.
- Gusto y apreciación por la música y el arte.
12. Otros recursos:
Se utilizará el libro como guía para encuadrar este tipo de actividades. De igual forma, se les puede animar a que investiguen por internet otras actividades. En la realidad de nuestro centro, tanto los niños/as como en el colegio (que solo tiene un ordenador conectado a internet), el acceso a internet es casi nulo.
13. Dificultades:
Todo esto dependería de poder tener acceso a internet.
14. Ventajas:
La gran ventaja es que conlleva una serie de tareas muy llamativas, motivadoras y lúdicas que facilitan la atención del alumno/a para llevar a cabo nuestras enseñanzas y ellos así, conseguir asimilar los objetivos que se pretendían.
Análisis de Primartis
Análisis del recurso PRIMARTIS por Mari Ángeles Anguita
Evaluación de recursos de internet.
Título
Primartis
objetivos
Introducción a la pintura y la música en Primaria y la plástica.
Contenido
Pintores famosos ,músicas populares y conceptos musicales.
competencias
Social, digital, cultural y artística,matemática,autonomía personal,
Adaptación
Está adaptado a los 3 niveles de primaria.
Aplicación didáctica
Es un material didáctico muy bueno para reforzar contenidos ya trabajados en clase manipulativamente.
Actividades
Las actividades son motivadoras, creativas.
Temporalización
Para ver y trabajar todo el material, casi un trimestre
Secuenciación
Yo trabajaría un contenido cada semana. Además en el horario lectivo sólo se puede dedicar una hora de plástica a la semana.
Agrupación de alumnos
Se puede realizar individualmente o por grupos de investigación.
Papel maestro/a
El maestro tiene el papel de dirigir , mostrar y situar a cada alumno en el nivel correspondiente.
Papel alumnado
Al alumnado le toca investigar, navegar e intentar resolver las cuestiones que se le presentan.
Otros recursos
Ver siguiente punto.
dificultades
He echado de menos recursos dentro de la misma actividad, para encontrar información sobre los contenidos.( características de las distintas pinturas, movimientos pictóricos, biografías)
ventajas
Es un material motivador que fomenta la autonomía del alumnado.
Evaluación de recursos de internet.
Título
Primartis
objetivos
Introducción a la pintura y la música en Primaria y la plástica.
Contenido
Pintores famosos ,músicas populares y conceptos musicales.
competencias
Social, digital, cultural y artística,matemática,autonomía personal,
Adaptación
Está adaptado a los 3 niveles de primaria.
Aplicación didáctica
Es un material didáctico muy bueno para reforzar contenidos ya trabajados en clase manipulativamente.
Actividades
Las actividades son motivadoras, creativas.
Temporalización
Para ver y trabajar todo el material, casi un trimestre
Secuenciación
Yo trabajaría un contenido cada semana. Además en el horario lectivo sólo se puede dedicar una hora de plástica a la semana.
Agrupación de alumnos
Se puede realizar individualmente o por grupos de investigación.
Papel maestro/a
El maestro tiene el papel de dirigir , mostrar y situar a cada alumno en el nivel correspondiente.
Papel alumnado
Al alumnado le toca investigar, navegar e intentar resolver las cuestiones que se le presentan.
Otros recursos
Ver siguiente punto.
dificultades
He echado de menos recursos dentro de la misma actividad, para encontrar información sobre los contenidos.( características de las distintas pinturas, movimientos pictóricos, biografías)
ventajas
Es un material motivador que fomenta la autonomía del alumnado.
lunes, 22 de febrero de 2010
REFLEXIONES SOBRE RECURSOS TICS
la estructura de las actividades es muy parecida, esto puede ser bueno porque los alumnos reconocen la mecánica del ejercicio;pero también puede ser negativo porque puede producir aburrimiento.
Las posibilidades didácticas pueden ser muchas, depende del momento en que se utilicen, por supuesto es muy divertido aprender mediante estos recursos, incluso tienen un alto nivel de autonomía en el aprendizaje.
El grado de dificultad ha sido tenido en cuenta por los creadores de las actividades.Hay algunas muy buenas que se adaptan a cursos y a ciclos. Después de navegar por muchas páginas, se echa en falta actividades para primaria,más variedad,hay muchas de ESO y niveles superiores.
Sería muy interesante para el profesorado,si existiera un gran buscador u organizador de las actividades existentes.
Las posibilidades didácticas pueden ser muchas, depende del momento en que se utilicen, por supuesto es muy divertido aprender mediante estos recursos, incluso tienen un alto nivel de autonomía en el aprendizaje.
El grado de dificultad ha sido tenido en cuenta por los creadores de las actividades.Hay algunas muy buenas que se adaptan a cursos y a ciclos. Después de navegar por muchas páginas, se echa en falta actividades para primaria,más variedad,hay muchas de ESO y niveles superiores.
Sería muy interesante para el profesorado,si existiera un gran buscador u organizador de las actividades existentes.
EVALUACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS: PRIMARTIS
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET
TÍTULO (enlace) Proyecto PRIMARTIS (Educación Artística para Primaria) Tercer Ciclo.
http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html
http://ares.cnice.mec.es/artistica/pr/a_bpr00_04vf.html
OBJETIVOS Adecuados para el Tercer Ciclo de Primaria.
CONTENIDOS Realizar lecturas de imágenes y conocer obras de artistas de renombre. También favorecen la realización de obras de producción propia.
COMPETENCIAS - Competencia matemática: Líneas, superficies, planos.
- Competencia cultural y artística: Conocer y comprender diferentes manifestaciones artísticas, así como distintas técnicas las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.
- Competencia para la autonomía personal: Desarrollar proyectos y acciones tanto de forma individual como colectiva.
ADAPTACIÓN Cada uno de los bloques correspondientes a cada Ciclo está adaptado a la edad del alumnado.
APLICACIÓN DIDÁCTICA Utilización de los recursos TIC en el área de Plástica. Debe motivar a los alumnos para después llevar a la práctica los conocimientos adquiridos y realizar sus propias obras.
ACTIVIDADES Divertidas y fomentan la participación y el interés del alumnado.
TEMPORALIZACIÓN No viene especificada.
SECUENCIACIÓN Da dos opciones:
- Comenzar por la observación y análisis de obras de autores conocidos.
- Comenzar por la producción propia de obras.
Cualquiera de las dos opciones me parece válida, pues mientras la primera nos adentraría en el estudio de los distintos modelos, en la segunda opción tal vez se fomentaría más la creatividad, al no tener referencias anteriores que puedan desvirtuarla.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Trabajo por parejas o individual.
PAPEL DEL MAESTRO Dirigir las actividades, aportar datos y documentación para el estudio de cada artista, presentar los distintos estilos artísticos, dirigir la realización de actividades de manera secuenciada.
PAPEL DEL ALUMNADO Manejo adecuado del ordenador. En este proyecto no hay investigación. Sólo se muestran las obras. La documentación debe ser previa a la realización de actividades.
OTROS RECURSOS He visto el disco que está en la “sala de profesores” con el nombre “otros recursos”. No sé cómo se pueden utilizar, pues sólo me deja verlos, pero no guardarlos o copiarlos.
Para Plástica, he encontrado otras direcciones con recursos, que son las siguientes:
http://www.educacionplastica.net/
http://pintura.aut.org/
http://www.artelista.com/
Algunas nos servirán para buscar información y otras para realizar trabajos con los niños.
DIFICULTADES Aunque en la pantalla inicial (sala de profesores) se puede uno dirigir al ciclo que interese en cada momento, desde cada actividad podemos pasa a otras que no están relacionadas con el tema en cuestión.
VENTAJAS Las actividades son muy motivadoras para el alumnado. El hecho de ver obras de muy distintas características les puede animar a realizar sus propias producciones con más seguridad. Cada uno puede elegir su propio estilo y hacer su propia interpretación de sus vivencias. También los puede motivar para llevar a cabo investigaciones propias sobre formas de representar la realidad con distintas técnicas y materiales.
Mª Asunción Cabello
TÍTULO (enlace) Proyecto PRIMARTIS (Educación Artística para Primaria) Tercer Ciclo.
http://ares.cnice.mec.es/artistica/index.html
http://ares.cnice.mec.es/artistica/pr/a_bpr00_04vf.html
OBJETIVOS Adecuados para el Tercer Ciclo de Primaria.
CONTENIDOS Realizar lecturas de imágenes y conocer obras de artistas de renombre. También favorecen la realización de obras de producción propia.
COMPETENCIAS - Competencia matemática: Líneas, superficies, planos.
- Competencia cultural y artística: Conocer y comprender diferentes manifestaciones artísticas, así como distintas técnicas las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural.
- Competencia para la autonomía personal: Desarrollar proyectos y acciones tanto de forma individual como colectiva.
ADAPTACIÓN Cada uno de los bloques correspondientes a cada Ciclo está adaptado a la edad del alumnado.
APLICACIÓN DIDÁCTICA Utilización de los recursos TIC en el área de Plástica. Debe motivar a los alumnos para después llevar a la práctica los conocimientos adquiridos y realizar sus propias obras.
ACTIVIDADES Divertidas y fomentan la participación y el interés del alumnado.
TEMPORALIZACIÓN No viene especificada.
SECUENCIACIÓN Da dos opciones:
- Comenzar por la observación y análisis de obras de autores conocidos.
- Comenzar por la producción propia de obras.
Cualquiera de las dos opciones me parece válida, pues mientras la primera nos adentraría en el estudio de los distintos modelos, en la segunda opción tal vez se fomentaría más la creatividad, al no tener referencias anteriores que puedan desvirtuarla.
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO Trabajo por parejas o individual.
PAPEL DEL MAESTRO Dirigir las actividades, aportar datos y documentación para el estudio de cada artista, presentar los distintos estilos artísticos, dirigir la realización de actividades de manera secuenciada.
PAPEL DEL ALUMNADO Manejo adecuado del ordenador. En este proyecto no hay investigación. Sólo se muestran las obras. La documentación debe ser previa a la realización de actividades.
OTROS RECURSOS He visto el disco que está en la “sala de profesores” con el nombre “otros recursos”. No sé cómo se pueden utilizar, pues sólo me deja verlos, pero no guardarlos o copiarlos.
Para Plástica, he encontrado otras direcciones con recursos, que son las siguientes:
http://www.educacionplastica.net/
http://pintura.aut.org/
http://www.artelista.com/
Algunas nos servirán para buscar información y otras para realizar trabajos con los niños.
DIFICULTADES Aunque en la pantalla inicial (sala de profesores) se puede uno dirigir al ciclo que interese en cada momento, desde cada actividad podemos pasa a otras que no están relacionadas con el tema en cuestión.
VENTAJAS Las actividades son muy motivadoras para el alumnado. El hecho de ver obras de muy distintas características les puede animar a realizar sus propias producciones con más seguridad. Cada uno puede elegir su propio estilo y hacer su propia interpretación de sus vivencias. También los puede motivar para llevar a cabo investigaciones propias sobre formas de representar la realidad con distintas técnicas y materiales.
Mª Asunción Cabello
Reflexiones
REFLEXIONES SOBRE LOS RECURSOS DEL ITE
Este banco de recursos se dirige a los tres ciclos de Primaria. Todos tienen en común la misma estructura, tres secciones dirigidas al alumnado, al profesorado y al público.
Dentro del profesorado nos aparecen los recursos y guías didácticas de cada unidad didáctica dirigida al alumnado. El alumnado por su parte puede disfrutar de diversas actividades en forma de juego, muy atractivas gráficamente, en las que irá desarrollando los distintos contenidos de cada una de las áreas de la Educación Primaria.
El docente tiene a su disposición; Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. De cada unidad.
Las posibilidades didácticas que ofrece pues son reales para el profesorado y para el alumnado, de modo que a la vez que juegan aprenden. Y el docente a través de los informes puede ver el desarrollo de la actividad por parte del alumnado.
El grado de dificultad es acorde al nivel del alumnado, según los distintos ciclos. Y por lo g
En definitiva se puede decir que contamos con una herramienta complementaria más en nuestro trabajo diario, siendo muy atractiva para el niño y la niña, y no olvidar la parte de información al público sobre todo para la familia.
Elaborado por Juan José Canelo
Este banco de recursos se dirige a los tres ciclos de Primaria. Todos tienen en común la misma estructura, tres secciones dirigidas al alumnado, al profesorado y al público.
Dentro del profesorado nos aparecen los recursos y guías didácticas de cada unidad didáctica dirigida al alumnado. El alumnado por su parte puede disfrutar de diversas actividades en forma de juego, muy atractivas gráficamente, en las que irá desarrollando los distintos contenidos de cada una de las áreas de la Educación Primaria.
El docente tiene a su disposición; Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. De cada unidad.
Las posibilidades didácticas que ofrece pues son reales para el profesorado y para el alumnado, de modo que a la vez que juegan aprenden. Y el docente a través de los informes puede ver el desarrollo de la actividad por parte del alumnado.
El grado de dificultad es acorde al nivel del alumnado, según los distintos ciclos. Y por lo g
En definitiva se puede decir que contamos con una herramienta complementaria más en nuestro trabajo diario, siendo muy atractiva para el niño y la niña, y no olvidar la parte de información al público sobre todo para la familia.
Elaborado por Juan José Canelo
sábado, 20 de febrero de 2010
REFLEXIONES SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS Y UTILIDAD DE LOS RECURSOS TIC
Después de explorar el recurso Primartis (Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE), observamos en primer lugar que cuenta con actividades interesantes para los tres ciclos de la Educación Primaria.
Desde la página del profesor contamos con la ESTRUCTURA completa de cada una de las unidades:
Justificación didáctica
Uso didáctico: Objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Funcionamiento de la unidad, en la que se nos explica cómo se plantea y se desarrolla la actividad.
Temas transversales
Al hablar de las POSIBILIDADES DIDÁCTICAS de este recurso, tenemos necesariamente que hablar del PAPEL que juegan, tanto el PROFESOR como el ALUMNO/A, a la hora de encarar cualquiera de estas actividades. Previo al desarrollo de la actividad, el profesor debe trabajar con el alumnado los conceptos que se van a estudiar a través de fichas u cualquier otro material que considere oportuno. A continuación, utilizaremos el recurso.
Durante el desarrollo del mismo, el profesor ayudará al alumno/a en la investigación, pero sin olvidar que debe ser el alumno/a el que acierte o se equivoque. Por otra parte, al existir marcadores, el profesor estará atento para ayudar a los que no superen por dos veces seguidas las pruebas, dando pistas y ayudando de manera que todo el alumnado pueda realizar la actividad y no pierda la motivación.
Con posterioridad a la actividad, el profesor propondrá ejercicios de refuerzo para superar las DIFICULTADES que haya observado en el desarrollo de la misma.
Creo que donde juegan el papel más importante los recursos Tics, es en EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, ya que en la mayoría de estos recursos se plantean situaciones de la vida diaria en la que el alumnado tiene que intervenir para resolver una serie de problemas que se le plantean.
Por otra parte, su CARÁCTER EMINENTEMENTE LÚDICO resulta muy atractivo , estimulando en el alumnado su imaginación e implicación.
No olvidemos que si conseguimos mantener su atención, el aprendizaje estará prácticamente conseguido.
En conclusión, los recursos Tic pueden jugar un papel importante si se aplican adecuadamente, pero deben contemplarse como un complemento al desarrollo del currículo y nunca como un sustituto. En esto debemos ser muy cautos.
Elaborado por Mª Carmen Gómez Aragón
Después de explorar el recurso Primartis (Ministerio de Educación y Ciencia - CNICE), observamos en primer lugar que cuenta con actividades interesantes para los tres ciclos de la Educación Primaria.
Desde la página del profesor contamos con la ESTRUCTURA completa de cada una de las unidades:
Justificación didáctica
Uso didáctico: Objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Funcionamiento de la unidad, en la que se nos explica cómo se plantea y se desarrolla la actividad.
Temas transversales
Al hablar de las POSIBILIDADES DIDÁCTICAS de este recurso, tenemos necesariamente que hablar del PAPEL que juegan, tanto el PROFESOR como el ALUMNO/A, a la hora de encarar cualquiera de estas actividades. Previo al desarrollo de la actividad, el profesor debe trabajar con el alumnado los conceptos que se van a estudiar a través de fichas u cualquier otro material que considere oportuno. A continuación, utilizaremos el recurso.
Durante el desarrollo del mismo, el profesor ayudará al alumno/a en la investigación, pero sin olvidar que debe ser el alumno/a el que acierte o se equivoque. Por otra parte, al existir marcadores, el profesor estará atento para ayudar a los que no superen por dos veces seguidas las pruebas, dando pistas y ayudando de manera que todo el alumnado pueda realizar la actividad y no pierda la motivación.
Con posterioridad a la actividad, el profesor propondrá ejercicios de refuerzo para superar las DIFICULTADES que haya observado en el desarrollo de la misma.
Creo que donde juegan el papel más importante los recursos Tics, es en EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS, ya que en la mayoría de estos recursos se plantean situaciones de la vida diaria en la que el alumnado tiene que intervenir para resolver una serie de problemas que se le plantean.
Por otra parte, su CARÁCTER EMINENTEMENTE LÚDICO resulta muy atractivo , estimulando en el alumnado su imaginación e implicación.
No olvidemos que si conseguimos mantener su atención, el aprendizaje estará prácticamente conseguido.
En conclusión, los recursos Tic pueden jugar un papel importante si se aplican adecuadamente, pero deben contemplarse como un complemento al desarrollo del currículo y nunca como un sustituto. En esto debemos ser muy cautos.
Elaborado por Mª Carmen Gómez Aragón
viernes, 19 de febrero de 2010
REFLEXIONES SOBRE RECURSOS TIC
REFLEXIONES SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS Y UTILIDADES DE LOS RECURSOS TIC
ESTRUCTURA COMÚN :
Todos los recursos primartis que he observado, están presentados como unidades didácticas.
-Están organizados por materias y niveles educativos.
-Todos ellos constan de los siguientes apartados:
Justificación.
Objetivos.
Contenidos.
Competencias.
Adaptación.
Aplicación Didáctica.
Actividades.
Temporalización.
Secuenciación.
Agrupación del alumnado.
Papel del maestro.
Papel del alumnado.
Otros recursos.
Dificultades, etc.
.Esta estructura permite trabajar una unidad didáctica plenamente, ya que apriori podemos concretar claramente en qué consistirá la actividad, a qué objetivos responde, su temporalización, su evaluación … que tanto nos preocupa a los docentes.
Nos permite conocer muchos recursos nuevos y poder recopilarlos , y después podemos determinar qué herramientas son más adecuadas, en función de la tarea que vayamos a realizar.
POSIBILIDADES DIDÁCTICAS:
Que el alumno trabaje con recursos digitales .
Es más interactivo.
Tienen infinitas posibilidades de información a través de Internet.
GRADO DE DIFICULTAD:
Creo que las actividades están pensadas para distintos niveles de dificultad, empezando desde una introducción básica del tema, y en algunas ocasiones con ejemplos de la vida real, hasta ejercicios que poco a poco van aumentando el grado de dificultad.
OTRAS CUESTIONES DE INTERÉS:
Tiene presentaciones con dibujos que son muy motivadores.
Podemos motivar a nuestros alumnos para el aprendizaje a través de un medio que para ellos es muy ameno, muy interesante y divertido.
.En definitiva , no se puede dejar el uso del ordenador como una actividad lúdica por si nos sobran diez minutos al final de la jornada escolar, sino que debe estar previamente programado en el desarrollo de una actividad.
Elaborado por Mª Pilar Herruzo Álamo
ESTRUCTURA COMÚN :
Todos los recursos primartis que he observado, están presentados como unidades didácticas.
-Están organizados por materias y niveles educativos.
-Todos ellos constan de los siguientes apartados:
Justificación.
Objetivos.
Contenidos.
Competencias.
Adaptación.
Aplicación Didáctica.
Actividades.
Temporalización.
Secuenciación.
Agrupación del alumnado.
Papel del maestro.
Papel del alumnado.
Otros recursos.
Dificultades, etc.
.Esta estructura permite trabajar una unidad didáctica plenamente, ya que apriori podemos concretar claramente en qué consistirá la actividad, a qué objetivos responde, su temporalización, su evaluación … que tanto nos preocupa a los docentes.
Nos permite conocer muchos recursos nuevos y poder recopilarlos , y después podemos determinar qué herramientas son más adecuadas, en función de la tarea que vayamos a realizar.
POSIBILIDADES DIDÁCTICAS:
Que el alumno trabaje con recursos digitales .
Es más interactivo.
Tienen infinitas posibilidades de información a través de Internet.
GRADO DE DIFICULTAD:
Creo que las actividades están pensadas para distintos niveles de dificultad, empezando desde una introducción básica del tema, y en algunas ocasiones con ejemplos de la vida real, hasta ejercicios que poco a poco van aumentando el grado de dificultad.
OTRAS CUESTIONES DE INTERÉS:
Tiene presentaciones con dibujos que son muy motivadores.
Podemos motivar a nuestros alumnos para el aprendizaje a través de un medio que para ellos es muy ameno, muy interesante y divertido.
.En definitiva , no se puede dejar el uso del ordenador como una actividad lúdica por si nos sobran diez minutos al final de la jornada escolar, sino que debe estar previamente programado en el desarrollo de una actividad.
Elaborado por Mª Pilar Herruzo Álamo
LA OBRA DE PICASSO
TÍTULO : PICASSO
OBJETIVOS
Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…).
Tomar consciencia de la belleza de las obras de arte.
Distinguir a un artista por las características de su estilo.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta Unidad corresponden al BLOQUE TEMÁTICO IV: Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.
Iniciación al criterio estético.
Lectura de imágenes.
Valoración estética del entorno natural y urbano.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
*Aprender a valorar el arte en todas sus manifestaciones.
* Valorar los distintos estilos artísticos.
ADAPTACIÓN
Consideramos que es una unidad didáctica que se adapta al tercer ciclo de primaria
APLICACIÓN DIDÁCTICA
La Plástica siempre es un recurso trasversal e interdisciplinar. El alumno aprende y madura, con esta Unidad, en la observación, en la valoración de las obras de arte, en la imaginación y en la destreza, tanto a nivel informático como manual. El paralelismo de todos los lenguajes favorece las capacidades de análisis y síntesis, que luego podrán aplicarse a otras disciplinas. Asimismo es más que evidente la concepción geométrica basada en líneas y superficies y su aplicación en las Matemáticas.
ACTIVIDADES
Dadas distintas obras de Piccaso :
Describe lo que aparece representado.
Conocer lo que pretende expresar el artista con ese cuadro.
Hacer un estudio de los colores.
.Discriminar si la composición es figurativa o abstracta.
Distinguir a qué época del autor pertenece esa obra
TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad se trabajará durante un mes, dedicando una semana a cada una de las obras.
SECUENCIACIÓN
Esta Unidad se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones , de dos alumnos , que pueden hablar sobre los elementos observados.
PAPEL DEL MAESTRO
Antes de empezar podemos mostrar otras obras conocidas de Picasso.
PAPEL DEL ALUMNO
Después se puede proponer que busquen más obras incluidas murales de distintas ciudades.
OTROS RECURSOS
Buscar más obras del autor, para posteriormente trabajarlas en un taller de plástica.
Confeccionar murales con las principales obras del autor.
Buscar autores del mismo género que el autor propuesto.
DIFICULTADES
Comprender la abstracción del autor.
Las del grupo- clase
Elaborado por Mª Pilar Herruzo Álamo
OBJETIVOS
Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi imaginación…).
Tomar consciencia de la belleza de las obras de arte.
Distinguir a un artista por las características de su estilo.
CONTENIDOS
Los contenidos de esta Unidad corresponden al BLOQUE TEMÁTICO IV: Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.
Iniciación al criterio estético.
Lectura de imágenes.
Valoración estética del entorno natural y urbano.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
*Aprender a valorar el arte en todas sus manifestaciones.
* Valorar los distintos estilos artísticos.
ADAPTACIÓN
Consideramos que es una unidad didáctica que se adapta al tercer ciclo de primaria
APLICACIÓN DIDÁCTICA
La Plástica siempre es un recurso trasversal e interdisciplinar. El alumno aprende y madura, con esta Unidad, en la observación, en la valoración de las obras de arte, en la imaginación y en la destreza, tanto a nivel informático como manual. El paralelismo de todos los lenguajes favorece las capacidades de análisis y síntesis, que luego podrán aplicarse a otras disciplinas. Asimismo es más que evidente la concepción geométrica basada en líneas y superficies y su aplicación en las Matemáticas.
ACTIVIDADES
Dadas distintas obras de Piccaso :
Describe lo que aparece representado.
Conocer lo que pretende expresar el artista con ese cuadro.
Hacer un estudio de los colores.
.Discriminar si la composición es figurativa o abstracta.
Distinguir a qué época del autor pertenece esa obra
TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad se trabajará durante un mes, dedicando una semana a cada una de las obras.
SECUENCIACIÓN
Esta Unidad se puede trabajar individualmente o haciendo pequeñas agrupaciones , de dos alumnos , que pueden hablar sobre los elementos observados.
PAPEL DEL MAESTRO
Antes de empezar podemos mostrar otras obras conocidas de Picasso.
PAPEL DEL ALUMNO
Después se puede proponer que busquen más obras incluidas murales de distintas ciudades.
OTROS RECURSOS
Buscar más obras del autor, para posteriormente trabajarlas en un taller de plástica.
Confeccionar murales con las principales obras del autor.
Buscar autores del mismo género que el autor propuesto.
DIFICULTADES
Comprender la abstracción del autor.
Las del grupo- clase
Elaborado por Mª Pilar Herruzo Álamo
miércoles, 17 de febrero de 2010
Las potencias
TÍTULO : Las potencias
OBJETIVOS:
* Adquirir el concepto de potencia , a partir de una situación real.
*Comprender el cuadrado de un número natural ,visualizando con ejemplos prácticos.
*Saber cómo se expresa y se lee una potencia .
*Comprender el concepto de cubo.
*Identificar los términos de una potencia: base y exponente.
CONTENIDOS:
*Concepto de potencia.
*Términos de una potencia.
*Lectura de potencias.
*Cuadrado y cubo de un nº.
COMPETENCIA MATEMÁTICA:
*Aplicar las potencias ,para resolver problemas de la vida diaria.
*Ver su utilidad, para expresar con dígitos pequeños , cantidades muy grandes.
ADAPTACIÓN :
Consideramos que es una unidad didáctica que se adapta al tercer ciclo de primaria
APLICACIÓN DIDÁCTICA:.
Es una unidad muy apropiada para 5º curso, ya que introduce el concepto de potencia desde el principio.
ACTIVIDADES:
Están secuenciadas, desde distinguir una potencia como un producto de factores iguales,
términos de una potencia, hallar el cuadrado y el cubo de los diez primeros números y llegar por último , a aplicar las potencias para la resolución de problemas.
TEMPORALIZACIÓN
OBJETIVOS:
* Adquirir el concepto de potencia , a partir de una situación real.
*Comprender el cuadrado de un número natural ,visualizando con ejemplos prácticos.
*Saber cómo se expresa y se lee una potencia .
*Comprender el concepto de cubo.
*Identificar los términos de una potencia: base y exponente.
CONTENIDOS:
*Concepto de potencia.
*Términos de una potencia.
*Lectura de potencias.
*Cuadrado y cubo de un nº.
COMPETENCIA MATEMÁTICA:
*Aplicar las potencias ,para resolver problemas de la vida diaria.
*Ver su utilidad, para expresar con dígitos pequeños , cantidades muy grandes.
ADAPTACIÓN :
Consideramos que es una unidad didáctica que se adapta al tercer ciclo de primaria
APLICACIÓN DIDÁCTICA:.
Es una unidad muy apropiada para 5º curso, ya que introduce el concepto de potencia desde el principio.
ACTIVIDADES:
Están secuenciadas, desde distinguir una potencia como un producto de factores iguales,
términos de una potencia, hallar el cuadrado y el cubo de los diez primeros números y llegar por último , a aplicar las potencias para la resolución de problemas.
TEMPORALIZACIÓN
Tarea sesión 2 Ludos: Iniciación al baloncesto.
• Título:
¡Cómo es la cancha?.
• Objetivos didácticos:
Utilizar las T.I.C. como recurso didáctico y elemento de apoyo en el
área de educación física.
Conocer el tipo de campo dónde se desarrolla normalmente este
deporte y los materiales necesarios para su práctica.
Contenidos:
Utilización de las TIC como recurso didáctico y elemento de apoyo en el área de educación física.
Noción del tipo de campo dónde se desarrolla normalmente este deporte y los materiales necesarios para su práctica.
Competencias básicas:
Tratamiento de la Información y Competencia digital: Uso responsable del ordenador portátil por parte del alumnado, uso de medios audiovisuales,...
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico: Mediante la percepción e interacción apropiadas del cuerpo en un espacio determinado (cancha de baloncesto) mejorando sus posibilidades motrices.
Competencia social y ciudadana: La E. Física es propicia para la adquisición de habilidades sociales (conocimiento y respeto hacia las normas del juego) y facilita la relación, integración y el respeto.
Competencia cultural y artística: Expresión de ideas mediante la utilización del cuerpo y el movimiento. Reconocimiento cultural de la manifestaciones deportivas.
Competencia para aprender a aprender: Mediante el conocimiento de sí mismo, sus propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor.
Autonomía e iniciativa personal: Se emplaza al alumno/a a tomar decisiones con autonomía en situaciones de autosuperación, perseverancia y actitud positiva.
Competencia en comunicación lingüística: Obviamente, ofrece variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.
Competencia matemática: Utilizando numeración, además de diferentes medidas, solución de problemas o formas geométricas en la organización de grupos.
¡Cómo es la cancha?.
• Objetivos didácticos:
Utilizar las T.I.C. como recurso didáctico y elemento de apoyo en el
área de educación física.
Conocer el tipo de campo dónde se desarrolla normalmente este
deporte y los materiales necesarios para su práctica.
Contenidos:
Utilización de las TIC como recurso didáctico y elemento de apoyo en el área de educación física.
Noción del tipo de campo dónde se desarrolla normalmente este deporte y los materiales necesarios para su práctica.
Competencias básicas:
Tratamiento de la Información y Competencia digital: Uso responsable del ordenador portátil por parte del alumnado, uso de medios audiovisuales,...
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico: Mediante la percepción e interacción apropiadas del cuerpo en un espacio determinado (cancha de baloncesto) mejorando sus posibilidades motrices.
Competencia social y ciudadana: La E. Física es propicia para la adquisición de habilidades sociales (conocimiento y respeto hacia las normas del juego) y facilita la relación, integración y el respeto.
Competencia cultural y artística: Expresión de ideas mediante la utilización del cuerpo y el movimiento. Reconocimiento cultural de la manifestaciones deportivas.
Competencia para aprender a aprender: Mediante el conocimiento de sí mismo, sus propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje motor.
Autonomía e iniciativa personal: Se emplaza al alumno/a a tomar decisiones con autonomía en situaciones de autosuperación, perseverancia y actitud positiva.
Competencia en comunicación lingüística: Obviamente, ofrece variedad de intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el área aporta.
Competencia matemática: Utilizando numeración, además de diferentes medidas, solución de problemas o formas geométricas en la organización de grupos.
TÍTULO (Enlace): CONECTO CON LAS MATES Los múltiplos de un número
OBJETIVOS:
Conocer el concepto de múltiplo y sus propiedades.
Saber hallar el mínimo común múltiplo de varios números
Aplicar a la vida el concepto de múltiplos.
CONTENIDOS:
Múltiplos de un número.
El mínimo común múltiplo.
Propiedades de los múltiplos.
Aplicaciones del mínimo común múltiplo a la vida real. Resolución de problemas.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática, en cuanto a los conceptos matemáticos.
Competencia lingüística que implica la comprensión correcta de los conceptos matemáticos y los enunciados de los problemas.
Competencia social y ciudadana, pues a través de las actividades en grupo se favorece la ayuda entre compañeros/as.
Competencia de aprender a aprender, ya que el alumnado está motivado a través de los ejercicios que se le plantean y aprende por sí mismo.
ADAPTACIÓN:
Alumnado de 6º de Primaria.
OBJETIVOS:
Conocer el concepto de múltiplo y sus propiedades.
Saber hallar el mínimo común múltiplo de varios números
Aplicar a la vida el concepto de múltiplos.
CONTENIDOS:
Múltiplos de un número.
El mínimo común múltiplo.
Propiedades de los múltiplos.
Aplicaciones del mínimo común múltiplo a la vida real. Resolución de problemas.
COMPETENCIAS:
Competencia matemática, en cuanto a los conceptos matemáticos.
Competencia lingüística que implica la comprensión correcta de los conceptos matemáticos y los enunciados de los problemas.
Competencia social y ciudadana, pues a través de las actividades en grupo se favorece la ayuda entre compañeros/as.
Competencia de aprender a aprender, ya que el alumnado está motivado a través de los ejercicios que se le plantean y aprende por sí mismo.
ADAPTACIÓN:
Alumnado de 6º de Primaria.
TÍTULO ¿QUÉ VAMOS A ESTUDIAR?
OBJETIVOS
Conocer el concepto de múltiplo y sus propiedades.
Saber hallar el mínimo común múltiplo de varios números.
Aplicar a la vida el concepto de múltiplos.
CONTENIDOS
Los múltiplos de un número.
El mínimo común múltiplo de varios números.
Propiedades de los múltiplos.
Aplicaciones del mínimo común múltiplo en la vida real. Resolución de problemas.
COMPETENCIAS
Los contenidos y los objetivos que pretendemos conseguir con esta propuesta de trabajo están estrechamente relacionados con la competencia matemática.
ADAPTACIÓN
El alumnado se organizará en pequeños grupos de manera que de forma conjunta puedan resolver la actividad.
OBJETIVOS
Conocer el concepto de múltiplo y sus propiedades.
Saber hallar el mínimo común múltiplo de varios números.
Aplicar a la vida el concepto de múltiplos.
CONTENIDOS
Los múltiplos de un número.
El mínimo común múltiplo de varios números.
Propiedades de los múltiplos.
Aplicaciones del mínimo común múltiplo en la vida real. Resolución de problemas.
COMPETENCIAS
Los contenidos y los objetivos que pretendemos conseguir con esta propuesta de trabajo están estrechamente relacionados con la competencia matemática.
ADAPTACIÓN
El alumnado se organizará en pequeños grupos de manera que de forma conjunta puedan resolver la actividad.
Analisis de la actividad
TITULO: My Family
Objetivos:
Conocer el vocabulario básico del centro de interés “ La familia”
Identificar cada miembro de la familia
Aprender la canción de la Familia
Utilizar adecuadamente la expresión Este es...
Contenidos:
La partícula: this is my...
Miembros de la familia
Competencias
Desarrollo de la comunicación oral y escrita: escuchar, hablar,leer y escribir
Competencia socialy artística
Adaptación
Actividad apropiada para primer ciclo de primaria
Aplicación didáctica
Actividades:
Dibujar un arbol genealogico como presentacion de los elementos que lo conforman
Audición progresiva de estos nombres en inglés
Repetición de estas palabras por el alumnado
Cada alumno presentará a su familia mediante la expresión This is my
Utilizar los recursos TIC del ite
Temporalización
Tres sesiones en el segundo trimestre
Secuenciacion
agrupacion alumnado
Papel del maestro
Papel del alumno
Otros recursos
Dificultades
Ventajas
Objetivos:
Conocer el vocabulario básico del centro de interés “ La familia”
Identificar cada miembro de la familia
Aprender la canción de la Familia
Utilizar adecuadamente la expresión Este es...
Contenidos:
La partícula: this is my...
Miembros de la familia
Competencias
Desarrollo de la comunicación oral y escrita: escuchar, hablar,leer y escribir
Competencia socialy artística
Adaptación
Actividad apropiada para primer ciclo de primaria
Aplicación didáctica
Actividades:
Dibujar un arbol genealogico como presentacion de los elementos que lo conforman
Audición progresiva de estos nombres en inglés
Repetición de estas palabras por el alumnado
Cada alumno presentará a su familia mediante la expresión This is my
Utilizar los recursos TIC del ite
Temporalización
Tres sesiones en el segundo trimestre
Secuenciacion
agrupacion alumnado
Papel del maestro
Papel del alumno
Otros recursos
Dificultades
Ventajas
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET
SESIÓN Nº 2: EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET.
GRUPO: CONCEPCIÓN ARENAL
TÍTULO: LUDOS
OBJETIVOS:
El propósito de Ludos es ofrecer recursos informativos y educativos multimedia e interactivos en el área de Educación Física para el alumnado, profesorado y público interesado. Este espacio recoge el trabajo desarrollado en el marco del programa "Internet en la Escuela" dentro del convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas para la creación de materiales digitales.
CONTENIDOS:
Los contenidos están organizados en tres parques temáticos que corresponden a cada uno de los ciclos.
COMPETENCIAS:
Se trabajan todas las competencias reguladas por ley.
ADAPTACIÓN:
Este recurso está adaptado a cualquier nivel gracias a su organización.
APLICACIÓN DIDÁCTICA:
Ofrece múltiples recursos multimedia interactivos y muy atractivos para el alumnado.
ACTIVIDADES:
Dispone de un repertorio variado de actividades en torno a un mismo contenido.
GRUPO: CONCEPCIÓN ARENAL
TÍTULO: LUDOS
OBJETIVOS:
El propósito de Ludos es ofrecer recursos informativos y educativos multimedia e interactivos en el área de Educación Física para el alumnado, profesorado y público interesado. Este espacio recoge el trabajo desarrollado en el marco del programa "Internet en la Escuela" dentro del convenio de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y las Comunidades Autónomas para la creación de materiales digitales.
CONTENIDOS:
Los contenidos están organizados en tres parques temáticos que corresponden a cada uno de los ciclos.
COMPETENCIAS:
Se trabajan todas las competencias reguladas por ley.
ADAPTACIÓN:
Este recurso está adaptado a cualquier nivel gracias a su organización.
APLICACIÓN DIDÁCTICA:
Ofrece múltiples recursos multimedia interactivos y muy atractivos para el alumnado.
ACTIVIDADES:
Dispone de un repertorio variado de actividades en torno a un mismo contenido.
Análisis de la actividad de internet
Creado por Laura Arrastio y Mari Ángeles Anguita
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET
TÍTULO
OBJETIVOS: facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, utilizando las tecnologías de la información y las comunicaciones
CONTENIDOS: Nombres comunes y propios.
Los gentilicios.
COMPETENCIAS:Digital, aprender a aprender, lenguaje, social y cultural
ADAPTACIÓN DIDÁCTICA: 2º Ciclo
ACTIVIDADES: - Clasificar nombres comunes y propios
-Unir cada provincia a cada gentilicio.
- Completar los huecos de un texto con palabras.
Adivinar el personaje a partir de una descripción.
Relacionar un texto con una situación.
Unir palabras y objetos.
Crucigramas.
El verbo.
TEMPORALIZACIÓN: Se dedicaría cada actividad para reforzar los contenidos de cada tema estudiado.
SECUENCIACIÓN
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO
PAPEL MAESTRO-A
PAPEL ALUMNADO
OTROS RECURSOS
DIFICULTADES
VENTAJAS
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET
TÍTULO
OBJETIVOS: facilitar al alumnado los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, utilizando las tecnologías de la información y las comunicaciones
CONTENIDOS: Nombres comunes y propios.
Los gentilicios.
COMPETENCIAS:Digital, aprender a aprender, lenguaje, social y cultural
ADAPTACIÓN DIDÁCTICA: 2º Ciclo
ACTIVIDADES: - Clasificar nombres comunes y propios
-Unir cada provincia a cada gentilicio.
- Completar los huecos de un texto con palabras.
Adivinar el personaje a partir de una descripción.
Relacionar un texto con una situación.
Unir palabras y objetos.
Crucigramas.
El verbo.
TEMPORALIZACIÓN: Se dedicaría cada actividad para reforzar los contenidos de cada tema estudiado.
SECUENCIACIÓN
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO
PAPEL MAESTRO-A
PAPEL ALUMNADO
OTROS RECURSOS
DIFICULTADES
VENTAJAS
EVALUACION DE RECURSOS DE INTERNET: LUDOS
Juan José Canelo
TITULO: “JUEGO LIMPIO”
Proyecto Ludos
Educación Física Educación Primaria
• URL: http://ares.cnice.mec.es/edufisica/b/05/index.html
• Ciclo: Segundo Ciclo de Educación Primaria
• Propósito general: aprender a través del juego a reconocer y respetar las normas de convivencia
• Justificación: el área de educación física contempla una actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución pacífica de conflictos en la realización de los juegos. Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los demás y de empleo del tiempo libre. Por lo que es necesario reafirmar conductas positivas, no discriminatorias, no violentas en las que los alumn@s asimilen la importancia del juego limpio en la actividad física. Siendo este punto de vista interesante para llevar conjuntamente a todos los aspectos de la vida.
2.- Objetivos didácticos.
• Valorar la importancia del juego limpio en todo tipo de actividad física.
• Utilizar las TIC como recurso didáctico y elemento de apoyo en el área de educación física:
• Conocer lo que significa la deportividad y el juego limpio.
• Valorar la solidaridad.
• Respetar las reglas del juego y las decisiones de los jueces.
• Aprender a ganar y perder.
• Conocer las limitaciones propias para valorar el esfuerzo de otros.
• Valorar la actividad física como medio para pasarlo bien, aprender y divertirse.
• Oponerse a la violencia, aprender a resolver situaciones conflictivas con el diálogo y la lógica.
3.- Contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes).
• Reconocimiento de las conductas deportivas y no deportivas.
• Identificación de las características de un jugador deportivo.
• Conocimiento de los principios que rigen el fair play.
• Reconocimiento de las conductas deportivas y no deportivas a través de la realización de las tareas de las interacciones.
• Identificación de las características de un jugador deportivo a través de la comparación entre conductas deportivas/no deportivas.
• Realización de actividades físico-deportivas teniendo en cuenta los principios del fair play.Respeto por las reglas del juego.
• Valoración de la importancia del respeto a los adversarios y compañeros en la práctica físico-deportiva.
Competencias Básicas:
-Social y ciudadana
-Tratamiento de la información y competencia digital.
4.- Materiales mínimos necesarios.
Hardware:
• Requisitos mínimos: Pentium 200 o similar, 64 Mb de RAM, monitor color 16 bits 800x600 píxeles y conexión a Internet RTB 56 Kbs.
• Requisitos recomendados: Pentium II, 128 Mb, monitor color 16 bits 1024x768 y conexión a Internet ADSL.
Software:
Los requisitos mínimos serán: sistema operativo Windows 9x o superior (preferiblemente Windows XP) o alguna distribución Linux y navegador Internet Explorer o Netscape, 5.0 o superior, o cualquier otro con soporte HTML 4.0.
5-Actividades
5.1. La palabra clave
Pantalla de presentación en la que se pueden ver botones de color gris que nos dán acceso a las distintas actividades. Al completar dichas actividades se conseguirá una o varias frases y en particular unas letras que una vez hechas correctamente todas las actividades de la unidad completarán la palabra clave de la unidad “JUEGO LIMPIO”
5.2.- Trampas no
Actividad: Consiste en descubrir las trampas que realizan los emoticones para sacar ventaja o molestar al resto de los participantes
• Feedback de la interacción: Pinchar con el ratón sobre el emoticón que comete la infracción
• Evaluación:Cada interacción evaluativa tiene un pequeño icono y un círculo debajo que indicará al alumnado y al profesorado qué actividades están hechas y cuál ha sido el grado de consecución: BLANCO-no terminó la actividad VERDE: llegó al final sin errores o el no de errores está dentro del límite ROJO: Ha tenido más errores de los permitidos
5.3.- Conoce tus limitaciones
• Actividad: Consiste en observar el color de cada emoticón saltarín detectando su limitación o necesidad y ofrecerle agua, aire, descanso o alimento para superar su momento de crisis. Deberemos procurar llegar a meta con el mayor número posible de emoticones, al menos cuatro para superar la prueba.
• Evaluación:Cada interacción evaluativa tiene un pequeño icono y un círculo debajo que indicará al alumnado y al profesorado qué actividades están hechas y cuál ha sido el grado de consecución: BLANCO-no terminó la actividad VERDE: llegó al final sin errores o el no de errores está dentro del límite ROJO: Ha tenido más errores de los permitidos .
5.4.- Equipos iguales
• Título: Equipos iguales
• Actividad: Se trata de que el alumnado reparta los emoticones en cuatro equipos equilibrados atendiendo a las características físicas de cada formación
5.5.- Del dicho al hecho
6-Evaluación
6.1.- Criterios de evaluación
• Realizar las actividades propuestas de comprensión o ejecución de todas las interacciones que componen el Objeto de aprendizaje.
• Leer/escuchar, interpretar, comprender y aplicar las reglas dadas en cada interacción de este objeto.
6.2.- Instrumentos de evaluación.
• Informe final, en donde se especifican los aciertos, los intentos y el tiempo empleado en la ejecución de las tareas propuestas en las pantallas.
Evaluación de recursos Conocimiento del Medio
EVALUACIÓN DE RECURSOS – UNIDAD LA NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS
OBJETIVOS
1)Distinguir los órganos que intervienen en la nutrición y sus funciones.
2)Diferenciar entre árbol, arbusto y mata.
3)Comprender e interpretar la información procedente de diferentes fuente.
CONTENIDOS
La hoja, el tallo y la raíz.
Interés por la observación de la naturaleza y fomento del respeto a la misma.
Observación y descripción de plantas.
COMPETENCIAS
Aprender a establecer relaciones entre la forma y función de los órganos vegetales.
ADAPTACIÓN
Sí está adaptado a 5º nivel.
APLICACIÓN DIDÁCTICA
Realizar una navegación por los apartados de raíz, tallo y hojas, especialmente en los dibujos y esquemas de las partes de cada órgano.
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN
AGRUPACIÓN
PAPEL DEL MAESTRO
PAPEL DEL AUMNADO
OTROS RECURSOS
VENTAJAS
OBJETIVOS
1)Distinguir los órganos que intervienen en la nutrición y sus funciones.
2)Diferenciar entre árbol, arbusto y mata.
3)Comprender e interpretar la información procedente de diferentes fuente.
CONTENIDOS
La hoja, el tallo y la raíz.
Interés por la observación de la naturaleza y fomento del respeto a la misma.
Observación y descripción de plantas.
COMPETENCIAS
Aprender a establecer relaciones entre la forma y función de los órganos vegetales.
ADAPTACIÓN
Sí está adaptado a 5º nivel.
APLICACIÓN DIDÁCTICA
Realizar una navegación por los apartados de raíz, tallo y hojas, especialmente en los dibujos y esquemas de las partes de cada órgano.
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
SECUENCIACIÓN
AGRUPACIÓN
PAPEL DEL MAESTRO
PAPEL DEL AUMNADO
OTROS RECURSOS
VENTAJAS
martes, 16 de febrero de 2010
lunes, 15 de febrero de 2010
miércoles, 10 de febrero de 2010
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