discriminación sonidos-primer ciclo-primartis

EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET
TÍTULO (enlace) Discriminación de sonidos (Primartis)(primer ciclo)
OBJETIVOS Discriminar los distintos sonidos que podemos encontrar en nuestro entorno.
Discriminar las fuentes sonoras.
Desarrollar la capacidad de la percepción sensorial.
Iniciar el lenguaje musical en el alumnado.
Desarrollar la escucha activa del alumnado .
CONTENIDOS Las distintas fuentes sonoras, onomatopeyas de animales, personas u objetos, elementos del sonido (altura, intensidad, duración), sonidos naturales y artificiales,…
COMPETENCIAS Competencia lingüística: uso terminología musical
Competencia matemática: uso de símbolos y representación espacial
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y natural : las fuentes sonoras del entorno
Competencia digital y tratamiento de la información: uso de recursos TICs en el aula
Competencia social y ciudadana: conocer onomatopeyas en interacción con el entorno(personal, animales u objetos)
Competencia cultural y artística: conocimiento lenguaje musical
Competencias y actitudes: desarrollo de destrezas como la percepción y atención
Competencia para la autonomía personal: fomenta el trabajo individual y refuerzo positivo para enfrentarse por sí sólo ante el aprendizaje
ADAPTACIÓN La adaptación metodológica es muy adecuada parte de los sonidos conocidos y procedentes de su entorno más cercano e inmediato como fuente de motivación para desarrollar los conocimientos musicales algo más abstractos para el alumnado y a partir de ahí, aprehender e interiorizar la aplicabilidad de estos a la realidad de las distintas fuentes sonoras que existen en nuestra realidad social y en los distintos contextos.(aprendizaje basado en la ZDP de Vygotsky)
APLICACIÓN DIDÁCTICA La aplicabilidad de esta unidad didáctica en el aula es muy buena, aunque dependerá de los recursos que el centro y las características del entorno y del alumnado en sí (si posee algún tipo de discapacidad en relación al tema que ocupa esta unidad, por ejemplo discapacidad auditiva, discapacidad visual, algún tipo de trastorno motor,…) para el que se desarrollarán adaptaciones de acceso.
Esta unidad como dice en su desarrollo, el maestro debe iniciar en el aula los conceptos básicos y es una unidad didáctica de refuerzo o de desarrollo de los conceptos anteriormente trabajados en el aula, nunca puede llegar a porducirse el aprendizaje sin la previa explicación del maestro en el aula.
Parte de la motivación sensorial como fuente de conocimiento y de la manipulación de los sonidos y a la postre, concede un papel activo del alumno en su aprendizaje, del que parte la metodología propia de la educación musical y por la tanto la aplicación didáctica es muy adecuada salvo en los casos de alumnos con discapacidad.
ACTIVIDADES En relación a las actividades, son motivadoras y de un nivel de complejidad variante,….que va desde las más simples a más complejas según los conocimientos que se vayan teniendo sobre la discriminación sonora.Muy adecuadas.
TEMPORALIZACIÓN El maestro de educación musical desarrolla todos estos contenidos de esta unidad como mínimo en un año lectivo ( y ya es un buen maestro y sus alumnos son muy aplicados en clase de música…) y estas actividades desarrollan actividades de un ciclo entero ( 1º y 2º nivel de educación primaria)así que así el hecho de agruparlas todas en una unidad didáctica me parece algo descabellado, la unidad didáctica debería estar mejor secuenciada en sus contenidos, no agrupar todos los niveles educativos y personalizar un poco más los ritmos de aprendizaje del alumnado.
SECUENCIACIÓN La secuenciación de los contenidos de los contenidos está mal desarrollada, no se puede agrupar todos los contenidos de un primer ciclo en una unidad didáctica, es imposible, sí es cierto que el maestro conociendo a su alumnado puede proponer que cada alumno/a desarrolle determinadas tareas de la unidad que se ajusten a su ZDP
AGRUPACIÓN
DEL ALUMNADO Esta actividad puede realizarse individualmente en el aula o en parejas(dependiendo de los recursos del centro), pero para desarrollar un papel activo del aprendizaje y adquirir los conocimientos de esta unidad es recomendable que dicha unidad se realice de forma individual o por parejas
PAPEL MAESTRO/A Es un mediador del proceso de enseñanza y aprendizaje,…el maestro previamente da los conceptos básicos y el alumno se convierte en el actor principal de su aprendizaje.
PAPEL ALUMNADO Protagonista de su propio aprendizaje
OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) Aunque no hace referencia explícita en la unidad, si realiza una breve mención de ellos, pero demasiado breve,…En cuanto al material en la educación musical del primer ciclo es recomendable trabajar por fichas los distintos contenidos que se van a trabajar en el ciclo y utilizar el libro como mera guía del maestro de educación musical y los medios audiovisuales son ideales para el desarrollo de los conceptos básicos tratados y de refuerzo y evaluación.
DIFICULTADES La complicada secuenciación de la unidad didáctica, utópica, la poca adaptabilidad para el alumnado con algún tipo de discapacidad, habría que realizar adaptaciones de acceso con tutorización de iguales según el caso y el nivel.
VENTAJAS Las actividades son muy motivadoras para el alumnado y fácilmente manipulables, le conceden un papel protagonista al alumnado en su porpio aprendizaje y autonomía en los mismos, están bien adpatadas a la metodología de la educación musical, se utilizan diversos medios y recursos para el desarrollo del aprendizaje ( audiovisuales) que le proporciona y fomenta en el alumnado una hiperestimulación y capacidad de atención muy beneficiosa, no sólo visuales o auditivos como se desarrollaba en la metodología tradicional de la educación musical, manejo y uso responsable de los ordenadores,…